80后的一代或许不知道，喜剧明星陈佩斯和朱时茂在央视春晚演过一个小品。卖羊肉串的“不法商贩”遇到工商，被问到有没有执照？执照没查出个子卯寅丑，两人都到厕所进修了一回。羊肉可能差了点儿。

 

网络时代的网商也遇到了“执照”问题。对北京的诸多网上店小二来说，办不办执照，不是你卖的东西会不会让人拉稀的问题，将是合法经营还是非法买卖的问题。北京网店新规　“京工商发〔2008〕86号”怕不能招人待见。让人不得不拉稀的一句话是“强化网上经营主体准入意识。”

 

千百万网商中，大学生有之，下岗者有之，个体商贩有之，正是无数的弱势草根阶层成就了C2C，成就了中国的电子商务，成就了蓬勃发展的网络经济。仔细品味，这句话蕴含着广泛而又深刻的官僚文化心理，与时代节拍何等格格不入。这句话可以解读成“你想参与，我来作主。” 让你感到工商拉稀的一句话是：“在互联网上出售、置换自用物品，且不以营利为目的的个人。”弱势草根卖东西，不就是要赚点儿钱吗？依这个规定，无数个人站长辛辛苦苦做流量，靠广告赚钱的营生也要营业执照了？不赚钱，大家瞎忙活啥啊！

 

法规文字宏观微观都异常，不只是肉差了点儿。

就深度与广度而论，中国的电子商务还只能视为刚刚开始。虽然有两亿多网民，真正深度参与其中的，与13亿人口相比，依旧是微乎其微。它需要扶持、鼓励和促进，而不是无实际操作意义的监管控制。在鸟巢门口烟吹火燎的烤羊肉串概率不大，面子也要紧。但何苦这时候推出一个在个体网商引起一大堆意见的“意见”呢？

让谁来领这个网店执照呢，怕绝大多数网商也会在执照面前佯装“不知道”了。

有人说过电子商务就是营销，此营销不是彼营销，乃是网络营销。在这2008奥运即将开幕之际，不知电子商务专业学生把自己营销的怎么样？找到了满意的归宿没有？希望你不是奥运吉祥物中的某个福娃。

福娃本身没有罪，问题出在人误用了想象力。电子商务也是如此，互联网演绎的财富故事从来就没停过，让人费解的是电子商务专业在大学里变成了垃圾。校园里的垃圾不少，但专业成了垃圾，那污染的就不是地方了。电子商务垃圾专业的造成，问题的关键也出在想象力上。不是误用，而是无用。
表现有三：

第一，   把电子商务当成了学问，很有些黛玉妹妹葬花的诗意。把电子商务抬到不应有的诗的境界，好！就是没用。电子商务是用来经营赚钱的。

第二，   把电商教育当成了赚钱的工具。从事电子商务一定要赚钱，但把这个观念用到教育上动机就不纯了。文凭、证书被当成一种被包装的商品卖，什么一多就不值钱了。如果大观园像宝钗这样的MM不多，黛玉单挑宝玉。她也不用感叹什么“花落人散各飘零。”

第三，   教电商的人学问太高又不会赚钱。大观园里贾琏多了，妹妹们遭殃；大学里这样的人多了，学生遭殃。什么手艺都要从一线的师傅学。网络高手都在忙着赚钱，哪有闲工夫在大学教书？

电子商务教育注定是一种职业教育，不管是本科还是专科。在大学的学术考评环境里，电子商务专业注定要倒下。电子商务注定需要一种实战性教学，由在网络营销一线的高人操刀上阵，亲自讲授业内的葵花宝殿。而不在乎什么学历、职称、学术成果。

 

 

       2007年的互联网，越接近年底越好看，特别是11月巨人集团和阿里巴巴分别在美国和香港的上市，使今年互联网里的大戏达到高潮。面对高潮的来临，现实生活中很多人会哆嗦！有的人是因为激动，也有人害怕，或者眼红。不管什么原因，互联网这个行当需要人哆嗦，而且不能停止，停了就索然无味。

 

       在企业供应链管理中，有一个“鞭打快牛”效应，是说市场需求的微小增量，在信息传递的过程中会发生扭曲，从而导致整个供应链各个环节供应的过剩，越是上游过剩的可能性会越大。对企业来说，“鞭打快牛”绝非好事，但人性的贪婪和自负总会让管理者高估市场，并不断吸引新的投资者进入。不过，从整个行业的角度来说，互联网喜欢“鞭打快牛”，虽然会打死一些“牛”，但那些没被打死的疯牛一旦狂奔到股市，就可以悠然吃草了。蓦然回首，后面又尘土飞扬的跑过无数的“牛犊”。

 

       这就是互联网发展的故事，这就是互联网大戏的好看之处！泡沫大了要破，没有泡沫，那是水不是酒，无法让人男女老少哆嗦！假如中国互联网的发展历史没有美元，它肯定不是今天朝气蓬勃的局面。站在整个互联网行业的立场来说，死过多少网站不重要，重要的是还有多少企业活着，并且有源源不断的新网站成立起来。发了财激动性质的哆嗦应该鼓励，因为这正是泡沫下的美酒。再上阿里巴巴论坛的时候，不妨留意，说不定哪位管理员正是刚刚成为百万富少的一位，不管是少男少女。

 

       在互联网这条产业链条上，最重要的不是股民，不是证交所，不是风投，不是网络创业者，更不是股民，而是编故事的人。最需要这样一个人，他讲了个故事，整个产业链中的所有人都哆嗦，除了他自己。史玉柱的“脑白金”和“黄金搭档”买过多火对你我不重要，多看他的眼神，这东西管不管用就明白了。少男少女对“脑白金”不感兴趣，对游戏感兴趣。“征途”这款游戏“脑白金”就出笼了，而且走出国门，去忽悠外国人。

 

       谈到马云，就不是简单忽悠、吹牛所能概括的，此人话语在整个产业链所掀起的煽动性，怕只能用黄建翔评球中所说的“灵魂附体”勉强形容一下，不是一刻，而是八年。不是他吹牛，简直是牛吹他！阿里巴巴本身也是“鞭打快牛”式的发展。在互联网这个产业链，股民对阿里巴巴股票的狂热会乐坏风投，终于可以抽身而退，再去寻找下一家有潜质的公司，风投的出没无疑会吸引无数“初生牛犊”进入互联网，网站的丰富多彩又吸引更多的人进入网络世界，网络世界人越多，网络公司的潜在用户就越多，就越有价值，周而复始，形成良性循环。

 

       空手套白狼需要一个故事，故事的开始一定要精彩。这是一个新的财富规则，这样的故事在门户网站上演绎过，在搜索引擎中出现过，网络游戏、社区网站、电子商务站点都经历过。引发别人的欲望需要让别人先哆嗦起来，一部分人哆嗦起来，这种情绪才会传染，整个产业链才会活起来。时代真的不一样，网络喜欢“鞭打快牛”。

 

 

       上初中的时候，我有些神秘主义倾向，看到《西游记》中唐僧念紧箍咒，孙悟空疼得抱头在地上打滚，我心里也激动的打滚。“心咒”既然这么利害，便认为做事有捷径，平时不大认真听课，平时用功稀松，走神的时候多。指望考试前，也能突击念几句类似的“心咒”，蒙混过关，特别是对不太喜欢的科目。

 

       遗憾的是，这样做我没有看到“打滚”的效果，成绩老是不过线。乃至一次化学老师关切的问我是否听不懂？我紧张的站起来，不知道说什么好，整个人脑子一片空白，也忘了念心咒，鼻涕倒是打着滚流下来，滴到课桌上，而化学女老师的手正扶在那。

 

       对自己的整个中学教育一直没好印象，在最重要的信仰、价值观、学习方法等方面都未受到什么教益。对学习的认识，长期以来很肤浅，当然也和学校的教育有关。比如：学语文就是总结段落大意、中心思想；要么就是背课文。我在揣摩别人的意图上总喜欢“别裁”，每次总结的都和老师有些距离，还不如背课文；课文下大力气背过了，可上课老师一点到我的名，一紧张又忘了！

 

       什么是教育？自从吃起这碗饭，这个问题经常在我脑子里萦绕，倒不是我有多敬业，是天生喜欢胡思乱想。依自己这几年的体会，一切教育本质上都是心灵事件，涉及学生情感、品质和认知。师生共同的情感是教学的基础，学生因喜欢老师而喜欢他或她的课。这个特点，学生越小表现越明显，真是如此啊！记得上小学的时候，一个数学老师很不错，对我们这帮捣蛋孩子很宽容，有爱心，结果我就很喜欢听她的课，考试总是满分。小学毕业时，考上了全县最好的中学——县一中，而数学成绩也是满分。

 

       人都有情感，谁喜欢整天被虎着脸，被人训斥，被拳打脚踢呢？由于自己在上初中时被打、被罚，至今对那时的英语和语文老师印象不佳，尽管其动机可能不坏。学生不是用来被训斥的，是要你来爱的。去年，在心路的泥泞与挣扎中，我接受了基督；也在读经与祷告中，为上帝的爱所感动，终于顺服在他的名下！我对教育也有了新的认识。

 

       有时想一想，我们这个国家几千年了，人心也在动荡、压抑和斗争中过了几千年，哪个家庭没有受过心灵上的创伤？谁不需要心灵的抚慰？就我自己来说，从小几乎没有感受到父爱，因我父母两地分居，到十五岁初中毕业了，才在城里团聚，那个父亲的称呼，总是叫不出。这种家庭成长环境的后果就是即不自信又自大，情感冷漠！为什么？缺少爱啊！后来，了解到自己的父亲也很早丧父，与我奶奶关系不好，十几岁就出去当学徒自谋生路，因家庭出身问题，也压抑大半生，这才对父亲多了份理解和关爱。

 

       这个社会成长下的人太需要爱了，而神就是爱！两年多以前，当我初次踏进温州教堂的大门，竟被那歌声感动得留下热泪。去年一年，在信仰之路的追寻中，泪水显得格外的多：听到高莉理的在线音频讲座，我哭了；在为二哥因患绝症祈祷的日子，我哭了；看到英国传教士戴德生“假如我有一千条命，绝不留下一条不给中国”的誓言，我哭了；圣诞前夕，听到教堂那圣洁的歌声，我再次哭了。

 

       在不哭的岁月，我很软弱，如今籍着神的感动，当我流出泪水的时候，我觉得自己很坚强。“神就是爱！住在爱里面的，就是住在神里面，神也住在他里面。”为了寻求与学生共同的情感基础，教师首先要付出爱，而这一点，自己以前并没有深刻的认识，做得也很不够！学生是需要来爱的，假如教师什么素质都被剥夺，唯独不能剥夺爱；没有爱，就缺乏了师生沟通的情感基础，谈何教育？

 

    尽管我的爱心还如此弱小，哪怕只能发出一点点亮光，我都愿献给学生，因为学生是需要来爱的。

       电子商务专业其实不该热起来，我有时会这样想。我有时会想，作为一种网络应用，就算学它，为什么在营销、贸易和管理等专业的基础上，不可以开几门相关课程呢？对这一网络应用实施教育，如果非要以一个“专业”的方式做出反应，那其它商科专业面对网络的出现，是否可以无动于衷呢？

 

       电子商务专业越“热”，我有时越担心。同样的师资开设同样的课程，其实可以在固有的专业中起到同样作用，这样做会默默无闻；拿来申请新专业，则可能名利双收。仅仅是可以开设几门课程的东西，拿来搞一个新专业，这该是不少电子商务专业教育问题的根源所在：定位不明确、师资不足、课程体系混乱，等等。

 

       电商人格最宝贵的是独立人格：不附炎趋势，不人云亦云，不吹嘘拍马。

 

       因着对“电子商务”这个点的研究，也顺理成章的开始思考中国的大学教育。思考的关键是：大学到底要培养什么样的人呢？从教育的角度出发，追问培养什么样的“人”比追问培养什么样的“人才”更有意义。前者除了知识、能力、素质外，还包括价值观、人格、信仰和品行等诸多无形的方面。显然，这些无形的方面对一个人有着更长期、持久和稳定的影响。

 

       思考的结果可能比较悲观，但却是个事实，就是中国大学希望培养“人才”，却不希望培养有独立人格和思维的“人”，不希望培养有多元价值观、愿意活泼泼思考、批判的“人”。“人”有自主性，“人才”则有工具性。中国大学正在培养的是具有工具性的各类“人才”，未必是有独立自主意识的“人”。

 

       网络技术再发达，大学生都不会自然而然具备独立自主的“电商”人格。

 

       整个中国的教育生态环境倾向于扼杀人的“自主性”，将“独立意识”扼杀在无数青少年的成长过程中。可悲的是，绝大部分学生上了大学，独立意识、自我思考、分析批判精神丧失殆尽，被舆论与某些“权威”玩弄于股掌之间而不自觉，将自己的前途寄托在漫无边际的吹嘘和报道之中。有几个人真正想过：和电子商务相关的这一切都是真的吗？事实究竟是怎样的，有几个人好好花时间研究过？有时自己想，与其说电子商务专业热起来，不如说很多人盲从起来。

 

       大学生无论是求职还是创业，归根结底都需要独立意识和自我把握，而不是盲目崇拜“权威”。曾有人在我的一篇博客文章上留言：你是什么权威？哈哈！这还是个需要崇拜权威的时代吗？在许多人的潜意识和思维定势里，或许一个“权威”的标签就足可以让他俯首称臣，而不管对方说了什么。这是个鼓励创新的时代。然而，在一个千人一面，众口一词的环境，你能指望什么实质的创新？没有千千万万青年学子的独立意识就不会有创新，独立性意味着多样性，多样性蕴含着创新、创造。

 

       其实，自主是可以选择的，独立的“电商”人格也是可以自我培养的。

 

       去年有个电商学生退学，去高复了，我劝他不要退。他坚持退，称自己从未真正做过自己的主人，这回就是要做回主！啊！我被这个理由感动了！难道还有什么比这个理由更让人值得尊敬的呢？造物主赋予人理性，你可以自由思考、自由做决定，独立思考丧失的地方，就是盲从流行的地方。一生盲从于别人，永远不会成功。自己谨慎思考、决定的东西，最差的结局不过是暂时的失败，一次次失败的经验和教训最终会把你送上成功的领奖台。

 

       对相当一部分学生来说，独立意识和独立人格的缺失可能是人生发展的软肋。在一个复杂的社会环境里，思想不独立，就容易被人左右，就容易被环境左右，也就难以持定为自己设立的目标，持之以恒。

 

       电子商务时代，呼唤独立的“电商”人格！

温州学生企业家精神比较强，这是我在温州教书几年的一个印象。网络时代的教育，特别是商科教育，应该有意识培养学生的企业家精神。

 

前几天，一个2006年刚毕业的学生找我聊天，请我吃饭。聊了天，饭没吃。他告诉我和几个不错的搞了个工作室，给企业弄电子名片、画册、VCD等宣传材料的制作。记忆中，这个同学在校期间喜欢提问，在他们这届学生中，一半以上的问题出自他口。去年春天，就已经知道2005届毕业的一个学生在忙着开公司，指导这个同学论文的时候，最后答辩头几天才敷衍了我一篇，连导师的名字都没改！这两个都是男生。我还曾在温大成教兼一个毕业班的课，一个女生征求我对某两个行业的看法，言语间流露出工作两年自己干的想法，让我对眼前文静瘦弱的小女生刮目相看。

 

温州经济能在全国独树一帜，完全靠民营资本发展起来，不能不归功于温州人敢想敢干的冒险精神。追究这种经商动力的来源，大概有三点：

第一，   可能是逼出来的，因温州四面环山，没有多少可耕地，只好做买卖。

第二，   有自己独立的学术源流，这种学术背后渗透着企业家精神。宋代，以叶适为代表的“永嘉学派”对商业就有完全不同的看法，反对“重本轻末”，这与朱熹和陆九渊等人的理学虚争有本质不同。学术观点背后，反映了宋朝温州发达的市场经济状况，所谓“一片繁华海上头，从来唤作小杭州。”改革开放后，温州人能在短短二十几年形成新的“温州商帮”，和温州人经商的历史传统密切相关。

第三，   受基督教的影响。有一种说法，称温州人是东方的犹太人，言其会赚钱，但潮汕人同样也很会赚钱，全国各地会赚钱人很多。还有一种说法，称温州是中国的“耶路撒冷”，表明温州教堂之多、信徒之众，全国居首。对后一点我深信不疑，偶所在学校附近，走个十几二十分钟，可到三个教堂。很多办厂的是基督徒，有的还在礼拜日讲道。基督教教义鼓励合理合法赚钱，对只会看守钱财的人斥为“又恶又懒”，这和中国省吃简用的传统价值观完全相反。韦伯在《新教伦理与资本主义精神》一书中对这方面有专门论述。

 

近日看到一则消息：温州大学招聘辅导员，竟有1700多名硕士报名，其中北大5名、复旦3名、浙大22名，还有一名博士生。看了之后，真不知说什么好，一个稳定的铁饭碗，竟能吸引这么多“高材生”。发展市场经济，如果谁都不想当老板，谁都不想创业，谁都不敢冒险，光有人才、技术、资金有什么用？这么看来，企业家精神多么宝贵。我经常坚持的一点是：与学校各项纪律不太“兼容”的学生不要一味斥责，这些学生可能蕴含着宝贵的企业家精神。

 

在“学而优则仕”的儒家教育传统下，与美国学生比，中国学生普遍缺乏开拓精神、创业精神。大学也鲜开这方面的课程，这与美国大学的各类entrepreneurship课程形成鲜明的对照。创业家精神是可教的，自然也是可学的。网络经济、电子商务之所以能够形成潮流，首先需要敢干的人。学电子商务这个专业，从某种程度上就是一种冒险，积极主动的，学有所长；消极被动的，在困惑中一无所得。电子商务专业虽然特别需要对学生进行企业家精神教育、创业教育，但基于师资的原因，估计绝大部分大学无法系统开出这种课，在目前的条件下，只有采取化整为零的做法，具体包括：

首先，加大就业指导课的份量。目前，很多高校的就业指导课的课时不多，少的只有十几个，一般是三十多个学时，基本没有创业的内容。在就业指导这个环节可以考虑把如何注册公司、办理工商执照等技术性内容加进来，讲解这些内容会开阔学生的就业思路，也会激发学生的热情。

第二，专任教师应该有这方面的培养意识。比如通过案例教学的时候，应大胆鼓励学生敢做敢为的精神，并从实际案例中让学生体会到当事人是如何识别机会、如何管理、如何发展的，激发其未来创业的兴趣。

第三，请企业界人士到学校开讲座，这就需要有眼光的校长们在这方面提供资金支持了。

第四，学生自我培养。业余有意识参与社会实践，培养自己吃苦耐劳的精神；阅读一些成功企业家的传记，也该是有益无害吧。

从心理学的角度讲，你期望学生是什么，他（她）就可能是什么，在课上，把对学生创业会成功的期待表达出来，不是一件坏事，因为确有许多学生适合创业，需要老师强化其这方面的信念。

       学习电子商务，不管是三年专科，还是四年本科，都需要对自己的大学学业进行规划。目前电子商务教育在国内定位具有多样性、复杂性和差异性的特点，这使学业规划多少有些难度，也正是因有难度，才使得这个专业的学生对大学学业进行规划显得格外必要。

 

       与职业规划和职业辅导相比，学业规划和学习辅导之类的主题显得很冷清。前者不管进行的效果如何，至少学生能多少接触这方面的课，学校也普遍设立就业指导中心这样的部门。相反，对学生进行专门的学业规划教育和学习辅导，一般不会纳入教学任务，能站在专业的角度，从整体上对学生在这方面提供课程支持的，恐怕少有。

 

       对刚入学的大学生来说，把握好在大学的学习生活，对学业进行规划，在知识、能力、素质、精神等方面得到一个全面提升，其重要性比职业规划一点都不低。从道理上来说，通过大学学习，人的知识、能力、素质所达到的高度，从根本上决定着职业起点的高低，整个职业生涯所取得的成就也与此密切相关。从这学期开始，尝试以讲座的形式对学生开展这方面的教育。下面结合个人的经验和对专业教学的一些体会，谈一谈对电子商务学习进行规划的看法和建议。

 

       一、确定自己认同这个专业。

       入学之初，一定要仔细看一下本专业的教学计划以及相关课程的大纲，搞清楚自己所在大学“电子商务”专业的定位和人才培养目标。明确电子商务就是自己心仪的专业，喜欢的专业，有兴趣的专业，适合自己的专业，而不是模棱两可。这是学习规划的重中之重，也是最关键的一步。一开始走错了路，后面的学习、求职就会被动很多。

 

       要成为学习的主动者，对自己在大学学什么都漠不关心，一无所知的人，谈何规划啊？偶对06届新生的讲座进行后，就有一人转专业。当时我还是这名学生的班主任，依据其自身的条件，从事企业后台的工作更合适。但我不好直接说，你不适合学这个专业。通过讲座，让她自己决定。是否认同自己的专业，不能光听别人说“热门”，需要自己分析、自己把握。

 

二、明确大学学习只是阶段性的学习。

       三四年的大学生活，其实很短，要把时间、精力放到最基础性的知识、能力和素质上，为终生学习奠定基础。一个人今后能否有发展，发展高度，从根本上取决于人基础的薄厚。基础知识包括数学、语文、英语、电脑和互联网，基础能力包括交流沟通能力、学习能力、思考分析能力、做事儿的能力，基础素质包括信仰信念、精神习惯、心理身体、眼光视野和人文修养等方面。

       这些基本的东西，有的是硬指标，比如英语、计算机，这方面的学习，学无止境，尽可能达到比较高的水平吧。偶所在的是高职学院，大部分学生英语连三级都过不了，单这一条就限制了很多学生的职业选择。大学学习生活的重点，是要经常使自己的心智处于积极的活动状态，挖掘自身潜能。

 

       基础素质是作为一个人，而不仅仅是专业学生需要培养的东西，它可能不像英语、电脑那么容易衡量，那么明显，但对生命有长久的价值。比如信仰信念，人需要明白自己真正追求的东西，看重什么样的价值。有些人生经验的人大概会同意：人学习的动力、职业发展的动力来自你是否有责任感和使命感，这样的感觉并非天生就有，需要不断内省和反思。好的习惯不是天生的，也需要形成、培养。

 

三、确定具体学业规划内容。

       学业规划可以分宏观和微观两个方面，宏观规划不是严格的课程表，它是对你大学期间要做的事儿大体有个思路。比如：英语要通过几级，计算机几级，要拿什么资格证书？是否参加其它方面的培训、认证、考试？除了确保通过专业规定的课程外，业余需要阅读什么？两个假期怎么实习？参加什么样的社团？发展哪方面的兴趣和爱好？等等。这些，会使大学的学习生活变得更加具有目的性，比迷迷糊糊混日子的效果不可同日而语。

 

       微观规划是学习过程的日常规划，确定自己每天要做的事。比如：背诵100个英文单词；读比尔·盖茨的传记；练习中英文打字；学习excel表格的制作；参加一个社团的活动；写一篇读书心得；写某个课程的作业；上某个网络论坛参加讨论；写自己的博客；自己提出问题尝试解决；进行体育锻炼等等，这会使日常学习变得充实而有内容。日常规划，可以视作学习过程的控制机制，没有这样的机制，大学生很容易被环境诱惑，日子过得浑浑噩噩，导致大的学习目标不能实现，进而导致毕业后求职困难。

 

       学习本质上是人神经系统的信息处理事件，学习的规划是对这一事件的控制和管理。学习规划本身就涉及到对自身条件、专业内容和环境的分析，以及自制力的培养。在大学缺乏学习规划辅导的情况下，需要电子商务学生自觉、自醒、自制，冷静想一下自己究竟要学习什么，在哪方面使劲儿了。

       偶小时候生在河北农村，经常帮母亲干一些当时并不明白道理的农活。其中一项是给棉花“整枝打杈”，就是用手掐下小花蕾、小棉桃。不是说棉桃越多棉花产量越大，有些花蕾、小棉桃在整个生长期长不出棉花，不及时掐掉，白白浪费养料，还影响其它棉桃的生长。这个活儿很简单，但做不做棉花最后的产量差别很大。其实，电子商务学习也一样。鉴于目前国内电子商务教育存在的问题，电子商务学生随着学习进度的持续，可能注意了课余充电，这很有必要。另一方面，也要有意舍掉一些没用的东西，为自己“整枝打杈”，以获得最大的学习回报。

       从学校这边，老师可能出于好心，在“复合型人才”的诱惑下，课程设置很多、很宽，指望学生什么都会。可惜，杂合的课程不是复合肥，能有利于学生将来求职就业。造成的结果是让这个专业的学生开出很多“小棉桃”，看着密密麻麻，就是不长棉花。棉花能卖钱，棉桃不能。此所谓教学缺乏定位对学生造成的不利影响，白白浪费学生的时间和精力。

       作为学生，随着学习的进行，就需要为自己的学习“整枝打杈”了。学校的“枝”不让你整，专业的“杈”也不让你打，对一般学生来说，往往也看不出专业的问题所在。但看看学长学姐们求职工作后的感触，自己的问题总能看出来。自问一下有没有能长出棉花的“大棉桃”，没有的，就要在学习过程中，特别是在学程过半的时候，整自己的枝、打自己的杈。集中精力，以期在某个方向获取卓越的实力。毕业后，到了人才市场上好有人买。生长期内，长出一朵棉花胜过一百朵不长棉花的小棉桃。此所谓学生在学习过程中要学会自我控制，突出中心。

 

       问题是很多电商学生可能根本不知道自己将来要做什么，不像会计、国贸等专业那么明确，无法为自己的学习“整枝打杈”。对商务方向的电子商务专业学生，我的一个建议是把视野回到传统的商科分类，从公司入手，解析自己志在必得的岗位、行业，找出需要的能力，加以重点突破。如果这也不会分析，那就拼命学英语吧。商务方向的电商学生，英语好可以看作一项核心的基础能力。

       美国大学本科教育的理念是“通识”，商科学生修物理、化学、生物方面的必修课，没什么奇怪。这和偶倡导的“整枝打杈”有所不同，但个人觉得国情还是不同，在国内大学这么“通”的，该是“恐龙”了。对绝大部分学生来说，上几年大学，能把一门外语学精已属不易，再加上还要应付诸多有用或没用的课程，恐怕没几个人这么“通”。最重要的是，我国目前的就业状况和经济发展水平，需要你获得过硬的适合工商界需求的谋生技能，而不是其它。你炫耀自己在电子商务专业学生里生物学得最好，没用！还是长不出棉花的小棉桃！

       从大趋势看，未来的商科教育必然都是“电子商务”，电子商务专业学生需要在传统商科中找回自己的位置。也需要关注行业的发展，免得乱整乱打一气，搞得一个棉桃也没剩。这样的话，只能等这颗棉花晒干，烧灶火了。

 

       在开始做“人民教师”的第一个学期，记得是带国贸专业的国际市场营销。学期末的考试方式是闭卷，由全校统一组织。题型无非是填空、选择、名词解释、简答和论述，没觉得有什么不妥。

 

       初做“人民教师”的那个学期，一件事引起了偶对考试本身的思考。我住教工宿舍，与学生宿舍仅一个草坪之隔。一天从学生楼里传来琅琅的背诵声，是女高音，听清背诵内容是偶教的那门课。考前，该不是拿这个练声。听着女生那么虔诚的背诵，偶觉得有些不落忍，不仁道，不那么“人民”。说实话，有些东西我自己也记不住。

 

       在刚有人称我为“老师”的那个学期，我考试时携带纸条，并且偷看。联想到考试作弊，我的一个反应是：老师的考试方式为什么没有问题呢？都反对学生作弊，偶在拿教师资格证前参加的教育学、心理学、教育法规考试不也怕抓吗？印象中别人也有准备，不止一套！你想，这边要上课，那边培训个三五天，马上就考试，不开卷，谁能记住那么多东西？想明白了，学生对考试的感受其实也一样。如果所有的考试都要靠背才能通过，那实在是对灵魂的一种摧残。

 

       打那时起，在电子商务专业教学中逐渐改变考试方式，尝试过的考核方式有：一对一当面提问；用幻灯片播放题目，限时随堂考；小报告；开卷考；上机考。题目也越来越灵活多样，以选择、判断、案例为主，摈弃名词解释题型，个人认为这个题型最没有意义。这样几年下来，对给出的分数，学生几乎没有异议。对我这种人性化的考试方式，学生大受欢迎。学生喜欢开卷，为什么一定要闭卷呢？偶并非单纯迎合学生，自有其它的考虑：

 

       首先，传统的考试方式无法体现学生能力、素质的高低。即便是教师教过的“知识点”，也无需学生一定要准确记住，关键是有个印象，深刻理解。在这个流行网络的时代，网上什么搜不到？记住什么，记住多少已不是那么重要。现在的新概念那么多，与其考某个教过的概念，不如考一个未教过的概念，看学生是否能从网上找出，并给出答案。后者更能体现学生的能力和素质，而不是只会背现成概念的学生。比如电子商务模式，让学生理解模式永远在演化、在更新，要远比只知道B2B、B2C、C2C含义重要。

 

       其次，就电子商务专业大部分课程而言，闭卷的考试方式可能会对学生的心理是个摧残、抑制学生思维上的活力。兴趣是学习的起点，如果一门课搞得学生深恶痛绝，学生为了考试不得不大清早“练声”，世间还有什么比这痛苦？曾联想中国历史发生在成人身上残暴与酷虐的事实，或许与他们儿时在戒尺的威逼下不得不识字、背经遭受的心灵伤害密切相关。依照儿童的天性，有几个会对背自己不理解的“经”感兴趣，而对“猫和老鼠”无动于衷？同样，教电子商务相关课程，教师如果不想方设法在提升课程的趣味、激发学生的兴趣上下功夫，而有意无意将考试当作制服学生的手段，那罪大莫过于此。这样的教育、考试只会有负面作用。考试内容学生怕过后就忘，对课程与教师的无聊会永远记忆犹新。

 

       去年，偶所在的学院强制某些课程教考分离，对此做法，只能哀叹教育革新黔驴技穷了。在强调学生学习、适应能力，鼓吹素质教育的信息时代，突出“考”，与职业教育的目的背道而驰。而教考分离的考试方式，不但要摧残学生，还要折磨光荣的人民教师，可叹！

 

       第三、表面完美的试卷考核形式本身恰说明教育可能存在问题。电子商务课程闭卷考试下的及格率、平均分、最高分、最低分、正态分布有什么意义？最高分就能说明学生网络营销能力高？怕不能这么对等。个人以为，作为商科教育，电子商务课程的实施方式、过程远比最后的考核方式重要的多。对网络营销课程，假如一个学期老师照本宣科，学生不积极参与、缺乏互动、缺乏热情，即便最后的考试结果很完美，这样的完美终究价值不大。有经验的教师要做出这样完美的数据很容易。

 

       或者，如果师生比太小，意味着一个专业教师要同时教更多的学生，他就无法真正在平时给予学生更多的关注，无法了解学生真正的学习状态，期末一卷定高低就是当然的选择。再或者，如果学校规定平时成绩不能超过30%，客观上也鼓励了教师重视这种形式上的考试。再或者，学校为迎接评估不能不堆砌一些应付检查时的所谓“材料”，等等。这都会使“完美的考试形式”有生存的土壤。

 

       形式的东西，偶始终喜欢不起来，电子商务自身发展如果也受形式的约束，怕不会有今天。与其追求表面完美的考试形式，不如搞得简单、轻松一些。这学期教管理信息系统，考试形式是随堂小考，开卷，不给复习范围。

 

       虽然是开卷，但选择题每张幻灯片只放45秒，判断题20秒，不回放。查书根本不可能。对这次考试的结果，我发现有意思的现象：一方面，坐第一排听课认真的同学在选择题上正确率并不高，这说明什么？一学期下来，他们即便听课认真，很多东西也忘了。如果放开时间找，肯定都对。这就更印证了我的观点：闭卷只会短期逼学生记一些东西，与学生真正的能力、素质关系不大。如果教师复习范围划得很窄，而前者记忆力又好的话，一学期没怎么听过课的学生甚至可以与全勤的学生分数差不多。

 

       另一方面，一些看似平时调皮、捣蛋、上课时在老师眼里不怎么“规矩”的学生，在客观题上错得也不多，有的在案例上的分析也有可取之处，这又说明什么？在大部分教师心里，可能已把能力素质高与上课认真听、守纪划等号了，把我们看不惯、看着不顺溜的当作差生。对教师而言，对教育这件活儿来说，这是一个危险的“刻板印象”。在后者这个群体里，可能孕育着宝贵的企业家精神！后者只是在有缺陷的考试制度下被评为差。

 

       在一个商务模式不断变化的时代，培养学生商务思考、交流和分析的能力始终是关键，没有前者扎实的训练，商务执行力也会打折扣。鉴于考试制度的弊端，偶还是喜欢简单、轻松的方式。在这次考试前，一个学生问我有名词解释吗？偶的答复是：都什么年代了，还考这个？

作者题记：2006年下半年很多日子是梦魇，但我相信神的话，遭受苦难是与我有益的！

 

2006年引起我心灵震撼的事很多，和教育有关的只有一件：九月份新东方教育集团在纽交所正式挂牌上市，“俞教主”一夜之间成为中国最富的教师。这件事大有意味，这件事是个象征，这件事竟不能入选某“中”字号评选的所谓“2006年十大教育新闻”！

 

这件事给我的震动很大，启示不少：职业教育不简单是一种类别，也不意味着是一种低端的教育，它更应该被看作一种观念、一种哲学、一种教育思想。

 

 

一、究竟什么是职业教育？

从事了几年高等职业教育实践，从研究电子商务教育入手，发现中国教育界所塑造的“话语体系”有太多陷阱，限制了人的思维模式，乃至很多人一想问题就掉进这个陷阱。其中一个陷阱：大力发展职业教育。把职业教育简单地当成了一种高等教育类型，一种比本科教育低一层次的高职高专教育。这样推来推去，结果成了高职高专是职业教育，本科是所谓的“通识”教育这样的谬见。

 

把职业教育与其当成一种类别，不如当成一种观念。不能把职业教育当成一种比本科层次低的高等教育，而要看具体学科，比如商科基本上就是一种职业教育，到最高级的博士学位，还是有Phd和DBA之分，绝大部分人是接受面向应用的职业化教育。所以职业教育不是低端教育，本科、硕士、博士层次的都可以是“职业教育”，受什么层次的教育，要看工作的复杂程度而论。

 

新东方提供的不是学历教育，也不是传统直接意义上的“职业培训”，新东方提供的托福培训、GRE、GMAT培训，是典型的应试，那应该把新东方列为什么性质的教育呢？思来想去，还是职业教育。

 

二、职业教育不一定要看到现实的具体岗位。

这依然涉及到如何看“职业教育”的问题，现在最大的话语陷阱是：好像一提职业教育，背后一定要有具体的工作岗位可以对应，否则就不是职业教育；有不少教育界人士把培养学生的“应岗能力”当作重点。对这样的提法应该警惕，不一定适合所有学科。岂不知工商社会的岗位可能随时改变，依此理论，恐怕很多商科类的教育根本无法进行。

 

新东方的英语考试培训虽然不是直接面向职业的，但托福、GRE高分能直接改变一个人发展的轨迹，在未来的职业生涯发展中有一个好起点。随着社会发展的复杂化，越来越需要某个证书、成绩以证明你某方面的具体能力，这类“因事”而起的考试培训今后只会越来越多，其性质虽然是“应试”，但目的是职业化的。既然考GRE、GMAT的都是打着去欧美读硕博的高才生，职业教育被打上低端的标签，更看不到什么道理。

 

这几年，反而看到“回炉”的说法：上四年本科大学，再去上技校、职校学一门技术，这反映了某些本科院校教育的空洞。对绝大部分本科院校的绝大部分专业来说，其教学目的依旧必须是面向应用、面向实际的、面向学生将来就业。职业教育确实应该被当成一种观念。

 

三、职业教育必然是一种终生教育。

终生学习、终生接受教育的观念现在已经被普遍接受。那终生教育的具体内容是什么？迫于竞争的压力，基本上还是和工作有关的职业教育：在岗培训、进修、考证、考级、获得某个职业资格、业余自我充电甚至重新再入大学，等等。只要社会有这样的需求，新东方此类教育机构就有生存的土壤。

 

高等教育作为一个人终生教育的一部分，不管三年专科，还是四年本科，究竟教导学生什么是最重要的？本人还是坚持对一个人长期职业生涯发展有重大影响的习惯、观念、方法、能力、素质等无形方面的培养，正如本人05年在“大学生应该塑造什么样的能力？ ”一种谈到的那样。

 

四、什么样的教育机制能造就高质量的人才？

新东方这样的民办教育集团的成功，最值得让人思考的应该是这个问题：究竟什么样的的教育机制才能培养高质量的人才？新东方的成功是市场的成功、是竞争的成功，在那样的竞争机制下，俞敏洪才有可能让一个高中没毕业的罗永浩上讲台。而新东方每年都有可检验的“成果”证明其培训的效果：多少人通过了考试，多少人拿到了出国签证。

 

这两年，国家大力推进职业教育，要搞高职院校的211工程。个人不大看好这样的“工程”，担心很多学校拿到钱，也模仿本科院校盖豪华校门，糟蹋了纳税人的钱。大家都喜欢一流大学，但好像很少关注产生一流大学的机制；或者关注了，承认人家的好，却没有改变的意愿和行动，也只能是空的。

 

新东方“绝望中寻求希望”的口号让人看到了一种精神，这是一种人文主义的激励，遗憾的是，很多大学校园连这样的激烈都没有！人最终要走向职业，人在职业生涯中需要不断超越，如果2007年需要振奋一下的话，那么我希望是这句：在绝望中寻求希望！